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曾忆乡的讲话自然在中学部引起热议,比如在数学组就有老师问他,“怎样才算达到有效课堂?”
曾忆乡从课堂生态的角度给老师们分析老师的授课行为,最起码心思得“动起来”吧,这种“动”更主要体现在学生思维的高阶活动和深层次活动。学生对简单问题的回答虽然也在进行思维活动,但是这种活动不具备思维活动的高阶特征,无法提升学生思维的关键素质和能力。
接着,曾忆乡在把刚才略微苦涩的理论转化为具体进行活动来解释。如,首先备课就要精选问题,且问题要层层推进,要适当增加难度。其次,授课时要一门心思琢磨,尽量让学生来说,而非老师来说。及始终树立“讲得好不如学得好”的观念;其三,让学生在课堂上多讲,多练,多反思,培养学生科学、正确的学习方式,尽可能的让学生动起来,这是实现“有效课堂”最好的手段。
至于,如何让学生动起来,那就要因人而异了。曾忆乡强调,每个老师必须结合自身优势,顺势而为。那种瞧见别人的方法觉得好,非得生搬硬套的想法极不可取。凡事都讲究适合自己的才是最好的。
曾忆乡积极鼓励老师们借鉴他山之石,成自身之玉。只有将自身特点与“有效课堂”的理念相结合,才有可能开出有效课堂之花。
那天在办公室和许校谈话的时候,许校总结前一次教改,就八个字:有始无终,脱离群众。曾忆乡当时很是惊讶于许校的坦诚和彻底。
既然自己已经清楚前世许校所犯的错误,那么今世这次,曾忆乡就不可以重蹈覆辙,他为本次教改设计的基本思路就是统一思想,至下而上,拥有绝对的群众基础,聚集群众的智慧顺势而为。
因此,曾忆乡呆在学校的时候就把绝大部分精力都用在教学第一线。曾忆乡每天除了备课上课批改作业,就是拿着听课本不停走进老师们的课堂。曾忆乡一边听课,一边看时间,一边做笔记。
曾忆乡的听课是事前从不打招呼,一般是临近上课前三分钟才给老师说一声,所以曾主任什么时候来听课是不确定的。曾忆乡给许校长讲过这样做的道理,就是要拿到老师们上课的第一手材料,有了这个第一手材料,曾忆乡制定的方案或谈话才有可信度。
前世,许校主导的教学改革,他只在上面动嘴皮子,凡事都交给汪主任干。这就造成许校长对教学一线的实际困难根本不清楚。他想的老师们不理解,老师们干的他又不满意。
一开会,许校长就指责
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